هم اکنون فایل با مشخصه ی .رويکردهاي مختلف در مفهوم سازي اخلاق با تاکيد بر کاربرد آنها در پرورش اخلاقي. وارد وب شده اید برای مشاهده جزئیات فایل به ادامه مطلب یا دریافت فایل بروید./رويکردهاي مختلف در مفهوم سازي اخلاق با تاکيد بر کاربرد آنها در پرورش اخلاقي/رويکردهاي مختلف در مفهوم سازي اخلاق با تاکيد بر کاربرد آنها در پرورش اخلاقي|30011882|fsx39023688|

⚡دانلود

چکيده:

در اين مقاله سه رويکرد اساسي در مفهوم سازي اخلاقي شامل «رويکرد توافق ذهني»،«رويکرد پيامدگرايي»و«رويکرد اخلاق مبتني بر مراقبت» از نظر کاربرد آنها در پرورش اخلاقي مورد بررسي قرار گرفته است.

تقسيم بندي سه گانه فوق که توسط هاينز (1998) مطرح گرديده مي تواند به عنوان جمع بندي ديدگاه هاي مختلف در مفهوم سازي اخلاقي تلقي گردد که پيش تر تحت عناوين اخلاق «ذهني» در مقابل اخلاق «عيني» يا اخلاق «صفات» در مقابل اخلاق «اصول» مطرح شده بود. ديدگاه تقسيم بندي سه گانه هاينز داراي ويژگي خاصي است که در آن، اين سه ديدگاه عليرغم تفاوتهاي مفهومي در موضوع «پرورش اخلاقي» با يکديگر همپوشاني زيادي دارند. موضوعي که محور مقاله حاضر را تشکيل داده و طي آن استلزامات مربوط به پرورش اخلاقي اين ديدگاه مورد بررسي قرار گرفته و در پايان نتيجه گيري شده است که «اخلاق فضيلت مدار» با «اخلاق اصول» در پرورش اخلاقي تعارض ذاتي ندارد و اين اخلاق «پيامد مدار» است که به نوعي در مقابل اخلاق «اصول» و «قاعده مدار» قرار دارد.

واژه هاي کليدي: رويکرد، مفهوم سازي، اخلاق، تربيت اخلاقي

مقدمه :

تربيت اخلاقي از ديرباز مورد توجه فيلسوفان ، معلمين و والدين قرار داشته است هدف پرورش اخلاقي بار آوردن شهرونداني است که علاوه بر برخورداري از هوش و ذکاوت ، افرادي با فضيلت و آراسته به خصائل نيکوي انساني باشند . اهميت اين موضوع تا آن پايه است که برخي از صاحبنظران تعليم و تربيت را اقدامي اخلاقي دانسته و هدف آن را فراهم آوردن شرايطي جهت بهزيستي و خوشبختي نسل هاي آينده مي دانند . (نلر ،1971).[1]

برخي ديگر از صاحبنظران نيز اظهار نظر مي کنند که مربيان به صورت اجتباب ناپذير با امر تربيت و پرورش اخلاقي روبرو مي گردند ، بويژه اگر به طبيعت برنامه هاي آموزش اخلاقي توجه شود ، که عمدتاً به صورت ناگفته ، و « ناخواسته » و پنهان عمل مي نمايد (اسناري ، 1992 ). [2]

جزییات بیشتر📜